Школярі не можуть вести розмову, критичне мислення слабшає: вчителі попередили про ризики використання ШІ

Використання молоддю інструментів на основі штучного інтелекту, зокрема чатботів, впливає на їхню здатність підтримувати розмову. Такі дані випливають з результатів нового британського опитування.

Як пише видання Metro, аж двоє з трьох учителів середньої школи (66% опитаних) вважають, що в їхніх учнів погіршилося критичне мислення через нові технології. Примітно, що це майже удвічі більше, ніж серед учителів початкових класів, які дотримуються такої ж думки. Такі дані навела Національна освітня спілка Великої Британії (NEU).

Під час дослідження, проведеного у лютому 2026 року, педагоги розповідали профспілці, що діти дедалі частіше сприймають алгоритми як "друзів". Як наслідок, у них зменшується потреба спілкуватися між собою.

Більшість чатботів працюють так: користувач вводить текст у рядок на телефоні чи ноутбуці, а модель, яку називають генеративним ШІ, відповідає за лічені секунди. Один учитель англійської мови та член NEU, який не брав участі в опитуванні, розповів Metro, що всі домашні завдання в його школі здають онлайн, і це робить списування з ChatGPT "дуже простим". "Навіть коли учнів просять писати відповіді від руки, дехто спочатку генерує текст через ШІ, а потім просто переписує його", – розповів співрозмовник видання.

Учитель поскаржився, що діти можуть легко відтворити сказане викладачем на уроці (він навіть сформулював це словами "повторити, наче папуга"). А от із формуванням власної аргументації у них вже складніше.

Саме таким чином ситуацію описала частина опитаних учителів. При цьому 76% з учасників дослідження розповіли, що самі щодня користуються інструментами ШІ – це більше, ніж торік, коли цей показник складав 53%.

Опитані 9 400 педагогів застосовують такі інструменти для створення навчальних матеріалів (61%), підготовки уроків (41%), адміністративних завдань (38%) та перевірки робіт (7%). "Ми нещодавно пробували перевіряти деякі роботи за допомогою ШІ, але результати були настільки неточними, що від цього вирішили відмовитися", – зазначає член NEU.

Наступного року у британських школах планують запровадити "ШІ-тьютора". Він закликатиме учнів бути уважнішими. Уряд планує запровадити таких помічників до кінця 2027 року.

За словами представників влади, інструменти на основі штучного інтелекту можуть заощадити час учителям і допомогти підлаштувати навчання під індивідуальні потреби для понад 450 тисяч дітей із неблагополучних сімей. Такі діти часто відстають від однолітків, що мають репетиторів.

Посадовці працюють над створенням такого інструменту разом із учителями, технологічними компаніями та ШІ-лабораторіями. Система, яка має вийти в результаті, повинна буде доповнювали очне навчання, а не замінювали його. У США, де навчальні програми часто визначаються на рівні штатів і округів, деякі школи вже впровадили чатботи в освітній процес. Ісландія ж оголосила перший у світі національний пілотний проєкт із використання ШІ в освіті. Країн надала вчителям навіть у віддалених школах доступ до бота Claude від Anthropic.

Алекс Рассел, генеральний директор Bourne Academy Trust, який об’єднує школи в Гемпширі, Лондоні та Сурреї, також закликає британських учителів активніше користуватися ШІ. За його словами, багато шкіл після певних сумнівів почали застосовувати машинне навчання, щоб зменшити навантаження – з цією проблемою стикаються багато педагогів. "На початку багато хто мало не виправдовувався за використання ШІ: "Я не списував, чесно". А тепер люди відкрито говорять про це", – каже Рассел. Він зазначив, що ШІ уже став частиною реальності і всі це розуміють, хоча в професії загалом відчувається певна тривожність і нерівномірне впровадження нових технологій.

NEU також з’ясувала, що майже половина шкіл (49%) взагалі не мають жодної політики щодо використання ШІ – ні для вчителів, ні для учнів. При цьому менше ніж одна школа з шести пропонує учням репетиторство. Часто причиною стає брак коштів або персоналу. Діти із заможніших родин значно частіше мають доступ до цієї послуги.

Ліббі Гіллс, колишня вчителька та засновниця дослідницької організації EdTechnical, вважає, що ШІ-репетитори можуть стати рішенням цієї проблеми. "ШІ дозволяє забезпечити підтримку, дуже близьку до такої допомоги, але за значно нижчу ціну. Це означає, що школи, які не можуть дозволити собі повноцінну програму очного репетиторства, отримають можливість давати необмежені ШІ-консультації кожній дитині, якій це потрібно", – пояснює Гіллс. За її словами, для багатьох шкіл питання стоїть не у виборі між ШІ та чудовим приватним репетитором, а у виборі між ШІ та відсутністю будь-якої допомоги.

Оскільки сучасні школярі стануть першим поколінням, яке зростаю поруч із ШІ, важливо, щоб ці технології були частиною навчальної програми. "Коли учні використовують універсальні чатботи на кшталт ChatGPT без чіткої структури – просто щоб отримати готові відповіді – зростає занепокоєння через так зване "когнітивне розвантаження"", – каже Гіллс.

При цьому вона пояснила, що дослідження уже показують, що під час використання таких інструментів учні демонструють кращі результати. Але, якщо забрати у них ШІ, бо діти покладалися на його відповіді, а не використовували його для розвитку власного розуміння, тоді результати погіршуються.

Втім, не всі британські вчителі переконані в ефективності таких підходів. Лише 14% підтримують плани уряду щодо впровадження ШІ-репетиторів для учнів із вразливих груп. "ШІ-репетитори – це марна трата часу, принаймні для гуманітарних предметів", – вважає член NEU. На його думку, бот може пояснити, чому розв’язок рівняння неправильний, а от перевірити твір він уже майже не здатен.

Видання також звернулося за коментарем до уряду. У відповіді, яка надійшла журналістам, йдеться, що своїм завданням влада бачить розірвання зв’язку між соціальним походженням і успіхом. На думку британських офіційних осіб, впровадження ШІ-інструментів для навчання може цьому посприяти – розширити доступ до індивідуальної підтримки, яка зазвичай доступна лише привілейованим, для кожної дитини, що її потребує. "Жодна технологія не повинна замінювати базові знання та дисциплінарне мислення, які готують учнів до життя. Але ми також маємо підготувати дітей до світу, де цифрові технології відіграють ключову роль", – йдеться у тексті відповіді.