Англия становится «математической сверхдержавой»: как реформа школьного образования начала приносить результаты

Англия демонстрирует устойчивое улучшение знаний школьников по математике. Руководитель экзаменационного регулятора Ofqual сэр Иэн Бокем считает, что страна постепенно превращается в «математическую сверхдержаву». По его словам, нынешние результаты — следствием реформ, начавшихся ещё в начальной школе более десяти лет назад, изменения подхода к преподаванию и заимствования опыта стран с самым сильным математическим образованием. Об этом говорится в материале The Times.

Новые результаты GCSE — основных выпускных экзаменов, которые школьники в Англии обычно сдают в 16 лет, — показали особенно высокие результаты именно по математике. Более 22% 16-летних получили оценку 7 или выше, что примерно соответствует оценке «А» по прежней системе оценивания. Среди мальчиков таких примерно четверть.

В Ofqual подчеркивают, что речь идет не просто о колебаниях экзаменационных оценок за один год. Национальный контрольный тест, с помощью которого в Великобритании отслеживают реальный уровень знаний в течение длительного времени, также демонстрирует улучшение. Положительная тенденция наблюдается уже несколько лет и особенно заметна среди учащихся со средним и высоким уровнем знаний. Похожую картину в этом году показали и результаты старшеклассников по математике и углублённой математике на уровне A-level.

Сингапурский подход

Одной из ключевых причин улучшения британские педагоги называют maths mastery — подход к углубленному освоению математики, который Англия начала активно внедрять после реформ тогдашнего министра образования Майкла Гоува.

В значительной степени за основу был взят опыт Сингапура и других стран с высокими результатами школьников.

Этот принцип существенно отличается от подхода, при котором класс проходит одну тему и переходит к следующей независимо от того, насколько хорошо ученики усвоили предыдущую.

Согласно системе «mastery», каждый математический этап должен быть не просто пройден, а полностью понят и доведен до автоматизма, прежде чем ученики будут двигаться дальше. Идея заключается в том, чтобы не допускать накопления пробелов: ребенок, не понявший базового принципа в начале обучения, с большой вероятностью будет сталкиваться со все более серьезными проблемами при изучении последующих тем.

«Мы сделали сильный акцент на подходе mastery в преподавании и изучении математики, убеждаясь, что каждый шаг должным образом понят и становится для учеников автоматическим, прежде чем мы переходим к следующему», — пояснил Бокем.

Реформу начали с начальной школы

Еще одним принципиальным решением стал перенос акцента на самых младших школьников.

В 2012 году в Англии ввели новую национальную программу по математике для начальной школы. Её сделали более сложной, ориентируясь на системы образования стран, чьи дети демонстрировали лучшие результаты в мире.

Ученики начали раньше и более основательно осваивать базовые математические операции. В частности, программа ужесточила требования к работе с дробями, включая их умножение и деление. Для детей четвертого года обучения также ввели отдельную проверку знания таблицы умножения.

По словам Бокема, именно долгосрочность этой политики имеет решающее значение. Улучшение нынешних результатов GCSE не произошло за один-два года: сегодня экзамены сдают дети, которые значительную часть школьной жизни учились уже по новым принципам.

«Высокие стандарты возникают благодаря отличному преподаванию, настоящей сосредоточенности, но, что важно, благодаря сохранению этого качества в течение длительного времени», — отметил руководитель Ofqual.

Мальчики особенно сильны в математике

Результаты этого года также показали сокращение общего разрыва между мальчиками и девочками.

По всем предметам девочки по-прежнему демонстрируют лучшие результаты: оценку 7/A или выше получили 25,7 % девочек против 20,6 % мальчиков. Однако разрыв в общей доле успешной сдачи GCSE сократился до 5,9 процентных пункта, что является самым низким показателем с 2019 года.

Математика при этом выделяется из общей картины. Мальчики продолжают опережать девочек по математике, как и по физике.

Эксперты частично объясняют общий разрыв между результатами мальчиков и девочек разным выбором дисциплин. Мальчики чаще выбирают математику, углубленную математику, физику, экономику и другие количественные предметы, тогда как девочки чаще выбирают гуманитарные и общественные дисциплины.

При этом популярность количественных предметов растет. Например, количество учащихся, сдававших экзамен GCSE по статистике, в этом году увеличилось на 11,2 % — до 38 770, что стало самым большим приростом среди предметов.

Однако есть и проблема

На фоне успехов 16-летних британская статистика выявила и серьезную проблему.

Учащиеся, которые не сдают экзамен GCSE по математике с первой попытки, крайне редко добиваются успеха при повторной сдаче.

В этом году среди 17-летних, пересдававших математику, проходную оценку 4/C получили лишь около 16%. Причем показатель ухудшился по сравнению с прошлым годом.

Нынешняя система требует от школьников, не получивших как минимум 4 по математике или английскому, продолжать пересдавать эти предметы. Это связано, в частности, с финансированием их дальнейшего обучения.

Ежегодно около 200 тысяч подростков в Англии не получают необходимой проходной оценки по английскому и математике, а большинство из них не достигают её и при последующих попытках.

Поэтому правительство уже готовится изменить эту часть системы. Министр образования Люси Пауэлл назвала бесконечные пересдачи «беговой дорожкой неудач» и заявила о намерении отказаться от практики, при которой подростки снова и снова сдают один и тот же экзамен.

Для них планируется создать промежуточную квалификацию более низкого уровня, которая позволит подтвердить реальные математические навыки перед колледжами и работодателями и постепенно подготовиться к более высокому уровню.

Что показали результаты GCSE в целом

Общие результаты экзаменов этого года не демонстрируют столь же заметного прогресса, как по математике среди 16-летних.

Доля всех результатов GCSE с оценкой 7/A или выше составила 22% против 21,9% в прошлом году.

Общая доля проходных оценок 4/C и выше, напротив, немного снизилась — с 67,4% до 67,3%. В то же время она остается несколько выше допандемического показателя 2019 года — 67,1%.

Если же отдельно рассмотреть 16-летних, их доля успешной сдачи экзаменов выросла с 70,5% до 70,7%, а доля наивысших результатов — с 23% до 23,1%. Общую статистику в значительной степени ухудшают старшеклассники, которые пересдают экзамены.

Именно поэтому в Ofqual считают результаты по математике не случайным статистическим скачком, а следствием многолетних изменений в системе: более сложная программа с начальной школы, глубокое усвоение базовых понятий вместо быстрого прохождения материала, систематическая отработка основ и стабильно высокое качество преподавания.

«Все эти изменения теперь начинают приносить дивиденды. Мы становимся математической сверхдержавой», — подытожил Бокем.

Вступительные экзамены-2026 показали, насколько мало молодых людей выбирают физику и химию: 58 будущих физиков в КНУ, девять — в Одесском университете, пять — в Черновицком. И это проблема не только университетов —, эти специалисты нужны оборонной отрасли, промышленности и восстановлению страны.

О первых результатах вступительной кампании и их возможных последствиях для страны в статье «Украина теряет будущих физиков и химиков: о чем свидетельствуют результаты вступительной кампании-2026» рассказывает проректор Черновицкого национального университета Юрий Халавка.